Драгоманов М. П.

Воспитывающий должен сам обладать умом, болышш самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями.

Статья информационно-методического журнала «Образование Минщины»

Вектор развития, факторы роста...

О стратегии развития учреждения образования

О развитии учреждения образования принято говорить лишь при наличии существенного роста качественных и количественных показателей, отражающих всю работу или отдельных ее направлений. Вектор этого движения определяется сутью стратегии развития, принятом учреждением на основе анализа предыдущей деятельное, с учетом содержания новых задач и соответствующих возможностей для их организации.
img_4412_0.jpg
АВТОР:
РУСЛАН НИКОЛАЕВИЧ МОЗОЛЬ, ДИРЕКТОР ГУО "СРЕДНЯЯ ШКОЛА №9 Г. ЖОДИНО". ОКОНЧИЛ ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ БГПУ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА, АКАДЕМИЮ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ - 17 ЛЕТ.

В 2016 году в нашем учреждении была принята новая стратегия его развития. Необходимость этого была предопределена тем, что основные задачи в соответствии с предыдущей стратегией (2011-2016 годы) были уже решены, а постановка новых задач потребовала ее существенного изменения (новой стратегии). Мы определили стратегию развития, позволяющую реализовать концепцию роста, обеспечивающую ежегодное превышение уровня развития (согласно установленным критериям) в сравнении с уровнем развития предыдущего года.

Прежде чем приступить к определению новой стратегии развития школы, мы провели детальный анализ процесса и результатов работы в соответствии с предыдущей, выявили основные сложности и причины их возникновения. Для осмысления пути к достижению результатов в условиях предыдущей стратегии нам необходимо было тщательно проанализировать работу учреждения за долгосрочный период, сравнивая итоговые показатели с районными, областными. Анализ осуществляла рабочая группа, состоящая из членов администрации, педагогических работников, возглавляющих методические объединения и творческие группы, родителей, входящих в совет учреждения (от каждого класса), и обучающихся, возглавляющих совет учащихся по самоуправлению. Группой были выделены критерии, информативно и качественно характеризующие образовательный процесс, и проведен детальный анализ результативности по основным направлениям учебной деятельности. Пристальное внимание было уделено анализу результативности участия школьников в различных конкурсах и олимпиадах, а именно:

  • в городских, областных, республиканских предметных олимпиадах (число победителей, результативность на 1000 учащихся);
  • городских, областных, республиканских научно-практических конференциях;
  • конкурсах по учебной деятельности;
  • олимпиадах по экономике и международном конкурсе «Кенгуру» и т. д. (процент от общего количества учащихся соответствующего возраста);
  • городских, областных, республиканских международных смотрах, конкурсах, концеренциях воспитательной направленности;
  • . круглогодичной спартакиаде;
  • городском конкурсе по благоустройству территории.

К важнейшим показателям качества работы учреждения мы отнесли также поступление наших выпускников в учреждения высшего образования (процент поступления от общего числа учащихся, динамика роста) и динамику числа выпускников, награжденных медалями (процент от общего числа выпускников).

  • В зоне особого внимания также находились: деятельность БРСМ, БРПО и других молодежных, детских организаций и объединений (динамика роста процента охвата от общего числа учащихся соответствующего возраста за аналогичный период прошедшего года);
  • отсутствие преступлений среди учащихся или снижение их количества (по показателям на 1000 учащихся: за преступления, мелкое хулиганство, пьянство, другие правонарушения);
  • рганизация горячего питания учащихся (процент охвата);
  • анализ заболеваемости (на 1000 детей за год).

Поскольку успешность учреждения напрямую зависит от подбора, квалификации и профессиональных установок кадров, то деятельность педагогических работников была выделена в отдельное направление. Анализ осуществлялся по всем аспектам кадрового плана с учетом следующих приоритетов:

  • выполнение показателей плана повышения квалификации (выполнение повышения квалификации согласно законодательству, участие в авторских, практикоориентированных курсах и семинарах на платной основе);
  • анализ качественного состава педагогических кадров (образовательный уровень, квалификационный уровень);
  • обобщение опыта педагогов через публикации в средствах массовой информации;
  • результативность участия педагогов в конкурсах, конференциях, семинарах; участие в экспериментальной и инновационной деяельности;
  • внедрение информационных технолоний (использование компьютерных технологий в организации образовательного процесса и управленческой деятельности, наличие компьютеров в локальной сети, сети Интернет);
  • работа с неблагополучными семьями (выявлениями раннего семейного неблагополучия, реабилитация неблагополучных семей в процентном отношении от общего количества неблагополучных семей).

Общепризнанно, что современное образование 
может эффективно развиваться при наличии соответствующей материально-технической базы и в русле экономических тенденций. Из всего многообразия показателей (направлений) экономического плана мы выделили:

  • развитие и обновление материально-технической базы (ремонт, приобретение оборуд^ вания длительного пользования);
  • результативность внебюджетной деятельности (процент выполнения плана);
  • организацию платных услуг (% выполнения плана);
  • выполнение плана по сбору макулатуры (% выполнения плана);
  • выполнение мероприятий по экономии энергетических и водных ресурсов.

Коллективное обсуждение результатов анализа деятельности в соответствии с предыдущей стратегией развития школы позволило нам выделить следующие проблемы:

  • недостаточность конкретных (измеримых) показателей, позволяющих контролировать степень реализации планируемых задач в соответствии с выбранной стратегией развития;
  • несовершенство индикаторного контроля на разных этапах реализации поставленных задач в соответствии со стратегией развития;
  • отсутствие четкой системы подготовки ответственных за реализацию этапов планируемой деятельности, проектов, мероприятий, контроль выполнения и результативности

Приняли во внимание также несовершенство материально-технической базы, ее несоответствие ряду современных требований и уровню решаемых задач.

Естественно, что при определении новой стратегии данные недостатки следовало устранить. Обсуждение результатов анализа привело нас к необходимости сконцентрировать свои усилия прежде всего на шести направлениях деятельности в соответствии с новой стратегией развития школы, а именно:

  • повышение профессионального уровня педагогов;
  • укрепление материально-технической базы учебных кабинетов; •
  • внедрение профильного обучения и допрофильной подготовки в учреждении;
  • создание системы профориентационной работы;
  • совершенствование методического обеспечения и форм реализации инновационных и педагогических проектов;
  • активизация работы по реализации модели педагогического сопровождения семьи, системы гражданского и патриотического воспитания.

Чтобы определить новую стратегию развития учреждения на основе концепции перманентного повышенного роста показателей развития, нам необходимо было ответить на следующие вопросы:

  • Что мы хотим изменить?
  • Что нас не устраивает в результатах, которые нами достигнуты? (Ответы на эти вопросы позволят сформулировать цель планируемого развития.)
  • Чего мы хотим достичь и каким образом? (Ответы помогут сформулировать ключевую стратегическую цель.)
  • Что для этого у нас есть и что потребуется? (Анализ сильных и слабых сторон, возможности и нереализованный потенциал (SWOT- анализ сильных и слабых сторон)).
  • Как мы это будем изменять? (Создание предполагаемой управленческой модели изменений и разработка поэтапного плана.)
  • Как мы будем оценивать достижение поставленных целей? (Разработка измеримых критериев и показателей диагностики новых образовательных результатов учащихся, оценки деятельности учителя, реализации образовательного процесса.)
  • Что может нам помешать в достижении целей?
  • Как это можно предупредить? (Оценка рисков и мероприятия по их минимизации.)
  • Какие финансовые средства для реализации программы развития потребуются? (Финансовый план.)

Ответы на эти вопросы позволили нам оо- лее реалистично подходить к подготовке планов реализации задач в контексте новой стратегии (ежегодный прирост установленных показателей в соответствии с утвержденной динамики их роста), определению содержания и объемов работы, установлению сроков выполнения и контроля, назначению ответственных. Это было особенно важно для определения условий (факторов), обеспечивающих успешную реализацию плана деятельности. К уже перечисленным факторам следует добавить в качестве обязательных (определяющих успешность деятельности) следующие:

  • укрепление социального партнерства между всеми участниками образовательного процесса и социума;
  • создание системы взаимодействия школы с учреждениями дополнительного, профессионального и высшего образования;
  • кардинальное повышение эффективности системы управления и контроля в самом учреждении.

В результате тщательной и многоплановой работы мы определили стратегию развития школы, учитывающую все особенности организации образовательного процесса, образовательной среды и социума. Это стратегия, ориентированная на существенный рост всех показателей, характеризующих как образовательный уровень, так и уровень общего развития наших воспитанников. Наша деятельность в соответствии с новой стратегией направлена на создание комфортного образовательного пространства (среды), в рамках которого каждый учащийся сможет получить то образование, которое он хочет и может получить в силу своих способностей и собственных усилий.

Тел. (+375-1775)
2-34-42 - приемная
2-38-74 - директор
2-33-13 - зам. директора
Задать вопрос?
Rating All.BY